Короткий ответ
Замечайте доступные обращения и отвечайте на их смысл. Показывайте простой жест рядом с коротким словом в естественной ситуации, оставляйте время для ответа и принимайте посильный вариант. Поддерживайте не только просьбы, но и отказ, выбор, помощь и желание поделиться.
Здесь описаны ориентиры для наблюдения и разговора со специалистом. Один признак не устанавливает диагноз, а поддержка подбирается по общей картине развития, здоровья и повседневной жизни ребёнка.
Общение шире произнесённых слов
Ребёнок может вести взрослого к нужному месту, передавать предмет, показывать, отодвигаться, издавать звук или выбирать картинку. Важно понять, к кому направлен сигнал и что он меняет в ситуации. Не все движения обязательно являются сообщениями; значение выясняют по контексту.
Вместо оценки «ничего не говорит» составьте короткий список того, как малыш уже просит, отказывается и привлекает внимание. Это отправная точка для дальнейшей помощи.
Не ограничиваться словом «дай»
Удобное общение нужно не только для получения игрушки. Ребёнку важно сообщать «не хочу», «помоги», «ещё», «закончил», выбирать и делиться событием. Если взрослые замечают лишь просьбы, другие потребности могут оставаться непонятыми.
Выберите сообщение, которое действительно нужно в обычной жизни. Например, понятный способ попросить помощь с одеждой иногда полезнее нового названия предмета. Форму подбирают с учётом двигательных, зрительных и речевых возможностей ребёнка.
Пример: помощь с рукавом
При одевании рукав завернулся, и ребёнок подаёт вам руку. Вы говорите «помочь» и спокойно поправляете одежду. Можно показать доступный жест помощи, но не задерживать необходимое действие, пока малыш его не повторит.
В следующем похожем случае снова назовите смысл обращения. Если используете карточку или устройство коммуникации, оно должно быть рядом. Не нужно искусственно усложнять одежду, чтобы получить больше просьб: возможностей достаточно в реальных ситуациях.
Показать жест, не управляя руками ребёнка
Произнесите короткое слово и сделайте жест сами в доступном поле внимания. Затем оставьте пространство для ответа. Ребёнок может использовать приближённый вариант, звук или прежний понятный сигнал. Ответьте на сообщение, а не требуйте точной копии.
Не складывайте пальцы насильно и не двигайте рукой малыша вопреки сопротивлению. Если жест труден физически или непонятен, нужна другая форма общения и индивидуальная консультация, а не более настойчивое повторение.
Сделать выбор настоящим
Предложите два безопасных и действительно доступных варианта. Дайте ребёнку выбрать касанием, движением, жестом или принятым средством коммуникации. Если он отказывается от обоих, это тоже ответ; по возможности предложите другой вариант или паузу.
Выбор не должен маскировать единственное требование взрослого. Вопрос «красная или синяя футболка?» имеет смысл, если обе можно надеть. Не используйте ограничение воды, еды или помощи как условие правильного сообщения.
Сохранять доступную коммуникацию
Если ребёнок уже пользуется карточками, жестовой системой или устройством, не убирайте их ради «стимуляции речи». Обсудите со специалистом, как сочетать доступный способ с речевыми моделями взрослых. Коммуникация должна оставаться полезной прямо сейчас, пока новые навыки только формируются.
Важно, чтобы близкие понимали основные сообщения одинаково и отвечали на них последовательно. Простой согласованный словарь сигналов помогает семье избежать ситуации, когда ребёнок понятен только одному человеку.
Замечать инициативу, а не только повторение
Отдельно записывайте, когда ребёнок обратился сам, а когда ответил после показа. Оба наблюдения полезны, но описывают разную самостоятельность. Не оценивайте общение только количеством выученных жестов.
Спросите себя: стал ли доступнее отказ, удалось ли получить помощь без нарастающего напряжения, понимают ли сообщение другие взрослые? Если форма неудобна или редко используется вне занятий, это повод пересмотреть её вместе с командой ребёнка.
Как обсудить коммуникацию со мной
Я работаю с детьми до 5 лет включительно и родителями, которым нужна поддержка общения дома или разбор действующей программы. Принесите примеры двух сообщений: одно уже понятное и одно, которое трудно выразить.
Полезные вопросы: «Как отвечать на этот сигнал?», «Какая форма доступна ребёнку?», «Как помогать без постоянной подсказки?» При задержке развития и особенно утрате навыков нужна также соответствующая диагностическая оценка.
Замечать просьбы, выбор и отказ важно вместе с другими способами общения. Для родителей детей младше пяти лет собрать эти наблюдения помогает анкета о развитии ребёнка. Анкета не устанавливает диагноз и не заменяет консультацию специалиста.
Основа материала
Самостоятельный материал PRO ESDM по темам книги Салли Роджерс, Джеральдин Доусон и Лори Висмара «Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом» (русское издание, 2016). Глава 7: На языке тела: важность невербальной коммуникации.
Примеры адаптированы для чтения на сайте. Это не копия главы, не индивидуальная программа и не обещание результата.
Предыдущая темаИгра по очереди: первые обмены без команды «теперь ты»
Следующая темаПодражание в игре: сначала взрослый повторяет за ребёнком
ESDM дома: библиотека для родителей
Выберите следующую тему или пройдите связанную серию от первого шага к повседневной практике.
Индивидуальная поддержка
Вера Степанова (Сердобинцева)
Я — сертифицированный ESDM-терапист, поведенческий аналитик и супервизор CBA-S. Работаю с маленькими детьми с аутизмом, обучаю родителей и помогаю разобрать действующую программу. На консультации вместе выберем посильную цель с учётом наблюдений семьи и работы вашей команды.
Важно
Не заставляйте смотреть в глаза или повторять слово прежде, чем удовлетворить понятную потребность. Подбор дополнительных и альтернативных средств коммуникации требует учёта индивидуальных возможностей; статья не назначает конкретную систему.
Источники
- Роджерс, Доусон, Висмара. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом. Рама Паблишинг, 2016; оригинал 2012. Глава 7: невербальная коммуникация. Пример с рукавом оригинальный; физическое формирование жеста не предлагается.
- NICE CG170: поддержка коммуникации ребёнка. Индивидуальные социально-коммуникативные стратегии и чувствительность взрослых к сообщениям ребёнка.
Практический ориентир
У отказа тоже должен быть голос
Понятный способ сказать «нет» и «закончил» так же важен, как просьба продолжить любимую игру.
От жестов — к наблюдению и подражанию
Следующая статья показывает, как взрослый может первым повторять действия ребёнка, приглашая к взаимному обмену.