Короткий ответ
Повторите безопасное действие ребёнка своим предметом, оставьте паузу и наблюдайте за ответом. Если появился интерес, предложите одно небольшое изменение. Принимайте приближённый вариант, не двигайте ребёнком насильно и не требуйте копировать каждое действие взрослого.
Здесь описаны ориентиры для наблюдения и разговора со специалистом. Один признак не устанавливает диагноз, а поддержка подбирается по общей картине развития, здоровья и повседневной жизни ребёнка.
Подражать — не значит выполнять всё по команде
Наблюдая за другими, дети могут узнавать способы обращаться с предметами, двигаться и общаться. Однако выполнение движения после многократной инструкции и самостоятельное повторение в интересной игре — разные ситуации. Важно понимать, какую из них вы сейчас поддерживаете.
Цель домашней идеи — расширить возможности обмена, а не добиться внешнего сходства любой ценой. У ребёнка сохраняются право на собственное действие, выбор и отказ от предложения взрослого.
Выбрать действие, которое уже доступно
Начните с безопасного движения, которое ребёнок делает уверенно: положить крупный предмет, провести кистью по бумаге, постучать ладонью по своей поверхности. Отдельный такой же материал снижает необходимость передавать единственную вещь.
Учитывайте силу, координацию, зрение и сенсорную реакцию. Действия с предметами, движения тела и звуки могут иметь разную сложность для одного ребёнка. Если малыш не повторяет звук, из этого нельзя заключить, что он не понимает игру вообще.
Пример: следы широкой кистью
Ребёнок проводит широкой кистью по большому листу. На своём листе вы делаете похожий след: «Полоса». Затем останавливаетесь и смотрите, заметил ли он действие. Малыш может провести ещё одну полосу или подать вам кисть.
Если общий ритм стал понятным, предложите один короткий мазок вместо длинного. Не исправляйте его руку ради точной формы. Используйте подходящие нетоксичные материалы и не выбирайте краску, если ребёнок тянет её в рот или не переносит её текстуру.
Приближённый вариант тоже даёт информацию
Вы постучали дважды, ребёнок — один раз. Это может быть значимым откликом, а не ошибкой, которую нужно немедленно устранить. Ответьте на участие и продолжите понятный обмен. Точность имеет смысл обсуждать только в связи с конкретной функциональной целью.
Если малыш меняет действие, можно подхватить его идею. Тогда он видит, что партнёры влияют друг на друга, а не только один руководит другим. Взаимность важнее постоянного следования взрослому.
Добавлять новизну небольшими порциями
Предлагайте одно изменение в уже знакомой игре: другой путь предмета, новый простой звук или иное положение детали. Если одновременно сменить материал, темп и правило, станет трудно понять причину затруднения.
Покажите действие тогда, когда ребёнок способен его заметить. Не нужно привлекать внимание удержанием лица или повторять всё до усталости. Если интерес пропал, вернитесь к знакомому варианту или спокойно закончите. Следующий опыт можно организовать иначе.
Не заменять самостоятельность управлением телом
Не заставляйте руки ребёнка выполнять показанное движение вопреки его сигналам. Сначала измените собственный показ, расположение материала или сложность действия. Физическая доступность и понимание задачи требуют отдельного внимания.
Если помощь необходима в программе, её форму, согласие ребёнка и постепенное уменьшение обсуждают индивидуально. Домашняя статья не должна назначать ручное ведение или другие процедуры. Родителю полезно знать, как отличить самостоятельное действие от действия, выполненного взрослым за малыша.
Какие наблюдения принести команде
Отметьте, что малыш делает сам, что повторяет после вашего действия и что пока не замечает. Укажите материал и состояние: спокойная игра после отдыха может отличаться от того же предложения вечером. Не сравнивайте результат с чужими видео.
Если подражание получается только с одним человеком, обсудите перенос навыка. Нужен понятный следующий шаг, а не автоматическое увеличение числа повторений. При утрате освоенных действий важно своевременно обратиться за оценкой развития.
Вопрос ко мне может быть очень конкретным
Например: «С предметами ребёнок повторяет, а жесты из песен не замечает. С чего начинать?» Или: «После подсказки делает, но сам не использует. Как понять, что изменить?» Такие вопросы помогают связать наблюдения с программой.
Консультирую родителей детей до 5 лет включительно по домашнему участию и действующим целям. Подготовьте короткое описание игры и помощи, которую уже используете; не нужно заранее учить ребёнка специально для встречи.
Подражание — лишь одна часть развития игры и общения. Для родителей детей младше пяти лет собрать более широкую картину наблюдений помогает анкета о развитии ребёнка. Анкета не устанавливает диагноз и не заменяет консультацию специалиста.
Основа материала
Самостоятельный материал PRO ESDM по темам книги Салли Роджерс, Джеральдин Доусон и Лори Висмара «Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом» (русское издание, 2016). Глава 8: Делай, как я! Как помочь ребёнку учиться с помощью подражания.
Примеры адаптированы для чтения на сайте. Это не копия главы, не индивидуальная программа и не обещание результата.
Предыдущая темаЖесты для общения: как поддержать просьбу, выбор и отказ
Следующая темаКак выбрать небольшую цель для домашней поддержки ребёнка
ESDM дома: библиотека для родителей
Выберите следующую тему или пройдите связанную серию от первого шага к повседневной практике.
Индивидуальная поддержка
Вера Степанова (Сердобинцева)
Я — сертифицированный ESDM-терапист, поведенческий аналитик и супервизор CBA-S. Работаю с маленькими детьми с аутизмом, обучаю родителей и помогаю разобрать действующую программу. На консультации вместе выберем посильную цель с учётом наблюдений семьи и работы вашей команды.
Важно
Не повторяйте опасные действия ребёнка и не используйте физическое принуждение ради имитации. Возможность повторять отдельное движение не устанавливает диагноз, не гарантирует развитие речи и не заменяет комплексную оценку.
Источники
- Роджерс, Доусон, Висмара. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом. Рама Паблишинг, 2016; оригинал 2012. Глава 8: взаимное подражание, вариативность и уменьшение помощи. Пример рисования оригинальный.
- NICE CG170: моделирование и игровые стратегии. Поддержка совместного внимания, вовлечённости и взаимности в игре с учётом развития ребёнка.
Практический ориентир
Попробуйте первым стать повторяющим
Одно безопасное действие своим предметом может быть понятнее длинной инструкции. Ответ ребёнка не обязан быть точной копией.
Небольшой обмен помогает выбрать следующую цель
Далее — как сделать цель наблюдаемой и полезной в повседневной жизни.