Короткий ответ
Следуйте за тем, что заинтересовало ребёнка, коротко покажите, что заметили это, и оставьте место для его ответа. Не забирайте показанный предмет автоматически и не превращайте событие в серию вопросов. Совместный интерес не требует обязательного прямого взгляда.
Здесь описаны ориентиры для наблюдения и разговора со специалистом. Один признак не устанавливает диагноз, а поддержка подбирается по общей картине развития, здоровья и повседневной жизни ребёнка.
Отличать просьбу от приглашения заметить
Ребёнок протягивает коробку: возможно, просит открыть. Показывает найденный лист: возможно, приглашает разделить впечатление. Значение не всегда очевидно по одному движению. Посмотрите, что происходит дальше, и ответьте так, чтобы уточнить смысл.
Не каждое обращение нужно превращать в упражнение. Иногда достаточно сказать «заметил, большой лист» и побыть в общем событии. Участие взрослого ценно само по себе, а не только как способ получить правильный жест.
Сначала присоединиться к уже возникшему интересу
Вместо постоянного «посмотри сюда» попробуйте заметить, куда ребёнок уже направил внимание. Расположитесь так, чтобы видеть тот же предмет, и добавьте короткий комментарий или жест. Ваше предложение должно быть доступно, но не перекрывать обзор.
Если интерес быстро меняется, не пытайтесь любой ценой удержать прежнюю тему. Можно коротко последовать за новым событием. Совместность строится на взаимной чувствительности, а не на выполнении взрослого плана смотреть на нужные объекты.
Пример: солнечное пятно на стене
На стене появляется солнечное пятно, и ребёнок останавливается рядом. Вы тоже замечаете его, показываете в ту же сторону и говорите: «Свет на стене». Если малыш касается пятна или издаёт звук, отвечаете на это действие.
Не нужно спрашивать название цвета или требовать посмотреть на вас. Можно добавить «свет двигается», когда событие действительно меняется. Не используйте лазер или яркий источник, направленный в глаза; достаточно безопасного естественного наблюдения.
Не забирать то, что ребёнок показывает
Когда малыш подносит игрушку, взрослый нередко автоматически берёт её. Но ребёнок мог хотеть только показать. Сначала отметьте предмет взглядом в его сторону, жестом или короткой фразой и посмотрите, предлагает ли он передать вещь.
Если взяли предмет, верните его без дополнительных условий. Так ребёнку легче различить показ, передачу и просьбу о помощи. Для общения не нужно рисковать потерей важной вещи каждый раз, когда он обращается к человеку.
Оставить место для собственного начала
Если взрослый постоянно задаёт вопросы, у ребёнка меньше пространства начать самому. Часть времени можно просто быть доступным рядом, отвечать на сигналы и не торопить. Это не означает игнорировать малыша или ждать идеального обращения.
Любопытство может проявляться касанием, звуком, движением предмета, картинкой или словом. Принимайте доступную форму. Нельзя делать прямой взгляд обязательным пропуском к вниманию взрослого: общая тема важнее положения глаз.
Не превращать прогулку в экзамен
Вопросы «где собачка?», «где машина?» иногда полезны в конкретной задаче, но это не единственный формат совместного внимания. Постоянная проверка знания названий отличается от общего удивления, наблюдения и обмена впечатлениями.
Попробуйте больше комментариев и меньше требований. Если ребёнок не последовал за вашим жестом, возможно, предмет слишком далеко, шумно или направление непонятно. Упростите ситуацию; не делайте вывод о диагнозе или способности общаться по одному эпизоду.
Замечать разные формы общего интереса
Полезно записать, что ребёнок сам показывает, приносит ли предмет для совместного рассматривания, замечает ли ваш короткий комментарий, возвращается ли к общей теме. Важно отличать самостоятельное обращение от ответа на многократную подсказку.
Не ставьте норматив по числу показов за прогулку. Если почти нет способов делиться интересом и одновременно есть другие вопросы о коммуникации, обсудите развитие комплексно. Утрата ранее доступных обращений требует своевременной оценки, а не ожидания после домашних занятий.
Как сформулировать вопрос специалисту
Например: «Просит помощь, но редко приносит что-то просто показать. Как поддержать это без постоянных вопросов?» Опишите одно событие, которое малыша заинтересовало, и то, как взрослые обычно отвечают.
Помогаю родителям детей до 5 лет включительно разбирать общение и игровые цели. При уже действующей программе можно обсудить, как домашние моменты общего интереса связать с её целями, не увеличивая число требований к ребёнку.
Чтобы увидеть не только просьбы, но и попытки разделить интерес, полезно описать разные обычные ситуации. Родителям детей младше пяти лет в этом поможет анкета о развитии ребёнка. Анкета не устанавливает диагноз и не заменяет консультацию специалиста.
Основа материала
Самостоятельный материал PRO ESDM по темам книги Салли Роджерс, Джеральдин Доусон и Лори Висмара «Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом» (русское издание, 2016). Глава 10: Треугольник совместного внимания: как поделиться интересами с другими.
Примеры адаптированы для чтения на сайте. Это не копия главы, не индивидуальная программа и не обещание результата.
Предыдущая темаКак выбрать небольшую цель для домашней поддержки ребёнка
Следующая темаКак расширить игру ребёнка, не отнимая любимый способ играть
ESDM дома: библиотека для родителей
Выберите следующую тему или пройдите связанную серию от первого шага к повседневной практике.
Индивидуальная поддержка
Вера Степанова (Сердобинцева)
Я — сертифицированный ESDM-терапист, поведенческий аналитик и супервизор CBA-S. Работаю с маленькими детьми с аутизмом, обучаю родителей и помогаю разобрать действующую программу. На консультации вместе выберем посильную цель с учётом наблюдений семьи и работы вашей команды.
Важно
Отдельный жест или его отсутствие не подтверждает и не исключает аутизм. Не заставляйте смотреть в глаза и не задерживайте доступ к вниманию взрослого ради правильной формы обращения.
Источники
- Роджерс, Доусон, Висмара. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом. Рама Паблишинг, 2016; оригинал 2012. Глава 10: разделение интереса к предметам и событиям. Пример со светом оригинальный; обязательный зрительный контакт не предлагается.
- NICE CG170: совместное внимание и взаимная коммуникация. Индивидуально адаптированные игровые стратегии и участие родителей в их использовании.
- CDC: когда есть вопросы о развитии. Не откладывать обращение за оценкой развития, если родители замечают устойчивые трудности или утрату навыков.
Практический ориентир
Ответьте на маленькое «посмотри»
Короткое совместное замечание может сохранить интерес лучше, чем несколько вопросов подряд. Не обязательно сразу что-то учить.
Общий интерес помогает расширять игру
Следующий шаг — добавить одну новую возможность к тому, что ребёнок уже любит делать.